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                学生错题重做的必要性
                2017-04-27   来源:教务处

                高二语文组   戴藏云

                每周五次周练课、一次周考,学生每周有大量的题要做,每天也有大量的题要改,但是学生学会了多少?我们会发现他们过一段时间之后再做同类题,甚至做原题,还会出现这样那样的错呢?我们的困惑更在于这些题明明重复了很多遍。。

                通过反思,我认为自己应该在以下几方面做出改进。。

                第一,学生做题,老师应该做到“有做必收,收了必判”,判一部分也比不判强。。这样学生做题的目的性更强一些。。

                第二,判作业时随手记录样板答案,讲评时可以用这些同学的答案代替参考答案,给学好学生一种荣耀;也要随手记录丢分的共性问题,讲评时就会有针对性。。

                第三,课后要求学生把错题改对。。我认为问题主要出现在这一环节。。本周有一次作业是现代文阅读《书与人的随想》。。第一道问答题是“文章开头作者引用赫尔岑的话有什么作用?”参考答案是“说明了书的永恒价值;引出下文对书的议论;赫尔岑的话认为书是老人对年轻人的忠告,正对应了下文中指出的书是前人经验,说明书的重要性。。”我常讲,考语段的作用,应该从内容、结构、情感和表达技巧四个角度进行思考,所以有的同学在这里答出了“引用名人的话,增强了文章的说服力,更易使人信服。。”课上我表扬了这些同学,同时也强调了改错题时把这一点加上。。第二道问答题是“在作者看来读书有哪些作用?”在做题之前,我在题目后面加了一句话,使题目变成“在作者看来读书有哪些作用?请结合文本,联系现实,谈谈你的看法。。”也就是把它改成了探究题。。结果,只有少部分同学按探究题答的。。课上我就展示了很多满分同学的答案,来启发、引导学生如何做答就能拿到满分。。课下前,我们都信心满满:学生认为自己学会了,我认为把学生教会了。。当天的作业是按上课时老师讲的思路改错,要求分点、规范作答,改成满分答案,不允许照抄答案。。作业交上来了,我难以相信,有那么多同学上课时把我“屏蔽”了。!这些同学完全照抄答案,老师强调的点一个也没写。!于是,我让他们写了第三遍。。这一次,他们是按老师上课时讲的思路作答,也得了满分,只可惜,还是有一部分同学那么不自信,是抄了同学的答案交上来的。。

                我把太多的精力用在了做新题上,却忽视了错题重做;我重视了错题重做,却忽视了批改重做的错题。。是学生没有学习的主动性与持久性,还是我没能找准学生真正需要帮助的环节?改变我自己比改变学生更容易些,改变学生先从改变我自己做起。。我要充分重视、扎实落实好学生错题重做环节。。

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